Visitar a Ásia, o maior continente do planeta e onde moram 60% da população do mundo, significa ampliar os sentidos, enxergar novas cores, experimentar outros sabores, perceber novos costumes e se confundir, algumas vezes, com modos de vida totalmente diferentes dos ocidentais. Visitar a Ásia é, na realidade, como abrir a Caixa de Pandora. Uma verdadeira surpresa. E é justamente em Seul, uma cidade de 11 milhões de habitantes, capital da Coréia do Sul, país cercado pela China, Rússia e Japão, que o viajante descobre uma metrópole rigorosamente segura, com um povo muito bem educado e culto e com um padrão de vida de dar inveja aos países mais desenvolvidos do mundo.

Seul abriga enormes letreiros em neón, prédios altíssimos, shoppings centers aberto quase que 24h (Coex Mall), rios com águas cristalinas correndo pelas calçadas e avenidas, muito consumo e uma produção hi-tech absolutamente fantástica. Mesmo com todo esse movimento feérico, o turista pode descansar nos seus numerosos parques sossegados, lindamente arborizados, como o Namsan,  e curtir a natureza, contemplando o Templo de Jogyesa, os Palácios de Gyeongbokgung, de Changdeokgung e Deoksugung, e imensas torres, sempre com a hospitalidade do sul-coreano – uma marca registrada desse povo.

Em Insadong, a cultura tecnológica dá lugar ao velho continente. Ali não há prédios altos. Ao contrário, suas pequenas ruas abrigam o que existe de mais genuíno nessa capital. São tavernas da tradicional gastronomia coreana, casas com especiarias sempre muito perfumadas, dezenas de antiquários e uma infinidade de galerias de arte. Um prato que não pode ser desprezado é o ppeondaegi. Na realidade, larva de bicho-da-seda frita. Eles são comercializadas em saquinhos de amendoim. Uma delícia!

Muitos comparam Seul com Tóquio. E essa comparação é natural, uma vez que o Japão dominou a Coréia por três décadas. Durante a Segunda Guerra Mundial, homens coreanos foram obrigados  a lutar pelos japoneses e mulheres foram feitas prostitutas. A violência foi tanta que até mesmo o hangeul, a escrita coreana, foi por eles proibida. Na realidade, as duas Coréias foram uma só até o final da guerra. Com a derrota, os soviéticos ocuparam o norte e os americanos e ingleses se estabeleceram no sul. E desde 1953, vive dividida em duas: a República Popular da Coréia, ou Coréia do Norte, acima do paralelo 38, e a República da Coréia, mais conhecida como Coréia do Sul. A fronteira entre os dois países está apenas a 55 quilômetros de Seul, que, inclusive, já foi atacada algumas vezes pela Coréia do Norte, que escavou três gigantescos túneis para chegar a Seul. Nessa fronteira encontra-se a Zona Desmilitarizada, uma das mais fortificadas de todo o mundo. Para se chegar até lá, todo o cuidado é pouco. Necessário levar passaporte, assinar um termo de responsabilidade em caso de ataque inimigo e não ir de bermuda, chinelo e camiseta com estampa provocativa. Policiais entram nos ônibus de turismo, checam as fotos e os passaportes e impedem o uso de câmeras de vídeo e ou de fotografias...

Não são só as belezas de Seul, suas tradições milenares, seus costumes e sua gente que fascinam os visitantes. Na realidade, a Coréia do Sul, esse Tigre Asiático, é um exemplo para o mundo, na área da expansão e do desenvolvimento educacional. Suas autoridades enviaram muitos dos seus estudantes ao exterior com bolsas de estudo, para que buscassem formação e informação. Em 2007, haviam quase 200 mil alunos cursando universidades em nível de graduação e nos programas de mestrado e de doutorado, especialmente nos Estados Unidos, Japão e Inglaterra. E assim, além de incentivar e manter universidades de ponta, com cerca de 4 milhões de estudantes matriculados na educação superior, a Coréia do Sul cria tecnologia em todos os setores e mantém as mais altas taxas de produtividade do planeta. Esse feito glorioso levou menos de quatro décadas para se consumar.

A educação superior da Coréia do Sul experimentou todo esse progresso com a ajuda de políticas reformistas criativas e eficazes e de efetivos planos para a melhoria da qualidade. Os dirigentes da Coréia do Sul acreditam que é necessário que a educação universitária do Século XXI seja considerada no quadro geral da globalização em que o mundo vive, uma vez que a educação se tornará transnacional e que a tendência é a mobilidade do aprendizado e, em consequência, a educação sem fronteiras. E para atender a essas necessidades, universidades reformistas renovaram seu sistema curricular para, primeiramente, incorporar a capacidade do estudante para a ciência da informação e línguas estrangeiras como pré-requisitos para a graduação e, segundo, para permitir intercâmbio de recursos humanos e materiais com as demais universidades sul-coreanas e as de outros países.

A Coréia do Sul demonstra ao mundo que o seu espantoso desenvolvimento se deve ao fato de ter apostado na educação como ferramenta imprescindível ao seu projeto sócio-político-educacional e ainda por ter inserido a educação e a saúde pública como prioridades na agenda nacional.

Paulo Alonso é Reitor do Anglo-Americano

Caos. Contrastes. Pobreza absoluta. Buzinaço alucinante pelas vielas, becos e “avenidas”. Vacas e macacos pelas ruas, sem placas de sinalização. Gente hospitaleira. Templos exuberantes. Paisagens inesquecíveis. Terra do Monte Everest. País aonde nasceu Buda. Essas são apenas algumas das muitas considerações que podem ser feitas ao Nepal, país encravado na encosta da Cordilheira do Himalaia e situado entre a China e a Índia, no centro-sul da Ásia, com cerca de 27 milhões de habitantes, em uma área de menos de 141 mil quilômetros quadrados, mas, em altura, é recordista mundial, pois abriga oito das dez maiores montanhas do mundo.

 Antigo reino, tornou-se  república, recentemente, mas o antigo soberano, que subiu ao trono depois de assassinar seus pais, apesar de deposto, continua vivendo em Kathamandu, em uma residência que ocupa um quarteirão, bem perto do Palácio Real, onde viveu toda a sua vida. A atual República ainda não teve condições de promover mudanças no país, que sofre com o desemprego, com a ausência de saneamento básico, com a falta de moradia e com poucas escolas e raras universidades. Os problemas políticos, sociais, militares e econômicos são, talvez, do tamanho do próprio país e é muito improvável que tais mazelas possam ser ultrapassadas ainda neste século.

Apesar dessa situação verdadeiramente dramática em que está mergulhado esse país, é absolutamente fascinante visitá-lo. Lá, a vida cruel nos leva a reflexões, a uma viagem para dentro de nós mesmos. Nos triciclos, ou “tuc-tucs como são chamados, passear pelo bairro de Thamel é uma aventura. São centenas de tendas e pequenas lojas espalhadas por quarteirões de vielas completamente esburacadas, sob um colorido de legumes, verduras, frutas e flores. Centenas de indigentes estão jogados pelo caminho, assim como dezenas de sandhus (homens pobres com suas caras pintadas, verdadeiras máscaras) são vistos. Encontrar um sandhu e não dar-lhe algum dinheiro pode trazer má sorte reza a crendice local.

Bem próximo de Thamel encontra-se a Praça Durbar, a mais visitada da capital. A confusão de turistas, nepalenses, táxis e vendedores de qualquer coisa não esconde a beleza arquitetônica dos templos. Pechinchar é uma arte em Kathmandu. “Galerias” de arte são ali também verificadas. E a maioria delas  exibe pinturas de excelente qualidade, com destaque para as que apresentam o nascimento e vida do Buda, feitas com fios de  ouro de 24 quilates.

Nada, todavia, pode ser comparado aos grandes templos de Swayambunath, Pashupatinath e Boudhanath. O  Swayambunath é o principal santuário budista de Kathmandu. Arqueólogos acreditam que esse templo exista há pelo menos 2 mil anos.  Em uma área de quase 65 quilômetros quadrados, o visitante percorre até o topo da montanha, local onde se encontra o templo, mais de 40 degraus, cercado de gigantescas estátuas de budas, de macacos e de jardins.

Já o  Pashupatinath está construído as margens do Rio Bagmati, considerado sagrado pelos nepalenses. É o principal templo hinduísta do país e é também conhecido pelas cerimônias de cremação públicas. De um lado, os corpos da população pobre são queimados na plataforma, entre galhos de árvores, carvão, na presença de familiares homens; do outro lado, os ricos são cremados em plataformas em um ritual sofisticado e em sândalo.  As cinzas e sobras das fogueiras são jogadas ao rio. Curioso é que crianças e até adultos ficam por ali naquelas águas poluídas, com a intenção de pescar dentes de ouro para, após, revendê-los.  Maior mausoléu do país, o Boudhanath é parecido com o Swayambunath, mas sua majestosa construção branca e imensa cúpula dourada, ainda mais agigantada devido às construções dos prédios baixos ao seu redor, é bem mais impressionante.

O antigo Palácio Real, na Avenida Durbar Mag, transformou-se em museu e é aberto a visitação. Os prédios da Suprema Corte de Justiça, o Parlamento, as Torres dos Relógios e Branca, o Portão Dourado e a Praça Indrachowk, endereço do Templo Akash Bhairab e do mercado antigo merecem ser, da mesma forma, visitados. As modernas edificações das embaixadas dos Estados Unidos, Japão e França são destaques nas paisagens de Kathmandu. O Brasil não possui representação diplomática no Nepal.

O Nepal é daquelas viagens mágicas que não terminam jamais, nem quando chegamos de volta ao Brasil. E prova que há maneiras e formas diferentes de se encarar a vida, de ver e lidar com as coisas e com as pessoas. Viajar ao Nepal é, antes de mais nada, um grande aprendizado.

 Paulo Alonso é jornalista e Reitor do Grupo Anglo-Americano

Paulo Alonso

O Dia Internacional da Mulher foi comemorado oficialmente pela 34ª vez no último domingo, dia 8 de março, mas essa justa homenagem às mulheres já tem quase um século. Em 1911, quando as mulheres não tinham nem direito ao voto em praticamente todo o mundo, o dia delas começava a ganhar o planeta.

Ainda no final do século XVIII, a escritora britânica Mary Wollstonecraft levantava a questão de como a mulher era tratada. Condições subumanas, carga horária pesada e salários bem mais baixos do que o dos homens já eram apontados para mostrar o quanto as mulheres eram consideradas de forma diferente e, pior, como são em alguns países, até hoje.

Assim, menos de 70 anos após a Revolução Industrial, em 1857, trabalhadoras de uma fábrica têxtil, apelidadas então de ‘funcionárias das vestimentas’, protestaram por melhores condições de trabalho em Nova York e o que ganharam em curto prazo foi uma violenta resposta de policiais.  Essa data, todavia, não passou em branco pela história. Dois anos depois, também em 8 de março, mais mulheres fizeram uma força única e começaram a obter os primeiros direitos de trabalho, por intermédio de uma associação recém-criada que defenderia os seus direitos.  Em 1908 (também em 8 de março), 15 mil mulheres se juntaram na cidade de Nova York e fizeram novo protesto reclamando por seus direitos e também protestando contra o trabalho infantil.

Em maio do mesmo ano, o Partido Socialista da América estabeleceu que oúltimo domingo de fevereiro fosse o “Dia Nacional das Mulheres”, data mantida até 1913. 

A data de 8 de março, porém, ganhou força na antiga Rússia. E em 23 de fevereiro de 1917, pelo calendário Juliano, que coincidentemente caiu em 8 de março pelo calendário gregoriano, o czar russo Nicolau II foi obrigado a deixar o governo e a garantir, em um de seus derradeiros atos, o direito ao voto das mulheres.

Somente em 1975, 64 anos depois da convenção socialista e 30 após a sua criação, as Organização das Nações Unidas resolveram adotar a data como oficial para celebrar o Dia Internacional da Mulher.

Dos primeiros movimentos espalhados por todo o mundo aos dias atuais, a situação da mulher mudou bastante, não o suficiente ainda, pois sabemos que as mulheres ainda continuam, em muitas ocasiões, sendo tratadas de forma aviltante, daí a necessidade de, no Brasil, ter sido criada, por exemplo, a Lei Maria da Penha. 

Na educação superior, contudo, o quadro, atualmente, é francamente favorável às mulheres. E, conforme os dados do Censo da Educação Superior, coletados pelo Inep, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, as mulheres estão em maior número também nas universidades.

A participação masculina cresceu percentualmente de 2006 para 2007, mas o número de mulheres ainda é maior. De 2000 a 2007, houve um aumento de 81,14% no número total de matrículas na educação superior. A participação das mulheres aumentou 76,92% no mesmo período, o que demonstra o quando a educação superior vem sendo requisitada.

Os resultados do Enade mostram um equilíbrio no desempenho de mulheres e homens. Em 2005, do total de 268.425 participantes do Enade, mais da metade era do sexo feminino (153.575). A média alcançada por homens e mulheres foi muito próxima: entre as 20 grandes áreas avaliadas, as mulheres alcançaram a média total de 38,63, contra 38,11 pontos obtidos pelos homens.

No ano seguinte, 2006, o número total de participantes do Enade subiu para 380.969. Desse total, 223.537 eram mulheres. A participação feminina foi numericamente maior, mas o desempenho entre homens e mulheres foi bastante equilibrado: 39,61 de média para elas e 39,25 para eles.

Em 2007, foram avaliadas 16 áreas. Um total de 185.039 estudantes fez o Exame. Desses, 123.649 eram mulheres e 61.390, homens. Dessa vez, a média delas foi menor: 40,94, contra 42,57 deles. As ingressantes tiveram melhor rendimento nas áreas de Agronomia, Educação Física, Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Medicina, Medicina Veterinária, Nutrição, Odontologia e Tecnologia em Agroindústria. As mulheres que estavam terminando o ensino superior alcançaram médias maiores nos cursos de Educação Física, Farmácia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Medicina, Medicina Veterinária, Odontologia, Tecnologia em Agroindústria e Terapia ocupacional.

Podemos constatar que a presença e a importância das mulheres no Brasil e no Mundo é cada vez maior e mais percebida e também aplaudida. Apenas citando algumas em nosso país: Esther de Figueiredo Ferraz, Raquel de Queiróz, Chiquinha Gonzaga, Elis Regina, Irmã Dulce, Fernanda Montenegro, Marta Suplicy, Benedita da Silva e Rosena Sarney marcaram e marcam a presença feminina em nosso cenário. Já no exterior, Indira Gandhi, Benazir, Golda Meir, Marylin Monroe, Rita Hayworth, Madre Teresa de Calcutá, Jackie Kennedy, Rainha Elizabeth II e Angela Merkel são emblemáticas.

A força da mulher, o seu carisma, encanto e sedução são apreciáveis e admirados, não somente pela força de trabalho, pelo espírito guerreiro, pela bravura, mas, sobretudo, pela opção de sempre procurar fazer bem e melhor.

Artigo

Sob o tema “Ao Educador é vedado o ceticismo”, o vice-presidente do Grupo Anglo-Americano, professor João Pessoa de Albuquerque, escreve um belo artigo educacional.

AO EDUCADOR É VEDADO O CETICISMO

João Pessoa de Albuquerque

Se há algo que não pode morrer é a esperança.

Se isso ocorresse, mortos, psicologicamente, seríamos todos nós, pois, sem esse indispensável alimento do futuro, a subnutrição do presente exterminaria, fatalmente, o vigor das nossas vidas e secaria a maior fonte de nossas próprias inspirações.

Transportando esta hipótese para a nossa área – a educação -, teríamos, por lógica, de concluir que ela seria um enfermo sem cura.

Ora, admitir que o nosso país pudesse permanecer eternamente como está hoje

– pessimamente classificado em qualquer “ranking” educacional do mundo – seria, então, o caso de indagar-se:

- Para que continuar educando se a possibilidade de melhorar inexiste?

A esperança é a mola propulsora de qualquer ação humana: nas conquistas da saúde, na obtenção da paz entre nações, na ânsia da correspondência amorosa, no maravilhoso desejo de ter filhos e nos resultados da excelência - ainda que longínquo – da arte de bem educar.

Reconhecer o que hoje é ruim não significa que se extingue a nossa expectativa de se transformar o ruim no bom e o bom no ótimo.

Quando um ser vivo está, comprovadamente, em estado terminal, o sentimento de humanidade e o uso da razão nos induzem, naturalmente, a desligar os aparelhos para se dar fim ao sofrimento dessa irreversível sobrevida.

Será essa situação da educação brasileira: patologia sem cura?

É evidente que não!

O grande passo dos últimos anos foi, inclusive, dado nessa direção: a Universalização da Educação Básica. Universalização sem qualidade, é fato.

Mas, mil vezes atingir essa etapa quantitativa do que assegurar qualidade
apenas para as elites, como ocorria nos “Brasis” coloniais, imperiais e coronelísticos.

Ora, se a situação educacional deu um grande passo para frente – o quantitativo - provou-se que o passado foi passível de mudança e, por via de conseqüência, o presente não é imutável.

Sem esta perspectiva (sem sequer ela...), então seria o fim dos sonhos. E a Medicina, cientificamente, sentencia: o ser que não sonha, morre!

Homenagem à Associação Brasileira de Educação

O vice-presidente do Grupo Anglo-Americano, professor João Pessoa, escreve um belo artigo em homenagem à mais antiga instituição educacional do país - a Associação Brasileira de Educação - que, em 2009, está completando 85 anos de existência.

A BELEZA DA HARMONIA
Como é envolvente o coletivo harmonioso!

- O coral em absoluta sintonia.
- A banda no coreto.
- A ginástica rítmica.
- O canto em roda.
- A parada militar cadenciada.
- A platéia calorosa.
- O rebanho pastando.
- A marcha silenciosa de luto e de luta.
- O grupo idoso praticando tai-shi-chuan.
- Os pássaros de arribação.
- O conjunto coreográfico em passos gêmeos.
- A torcida uníssona.
- As tartarugas recém nascidas em corrida instintiva para o mar.
- Os barcos a vela em competição.
- O bloco em explosão de alegria.
- A procissão, contrita, à luz de velas.
- O sono profundo de um berçário repleto.
- A esquadrilha em evoluções.
- As crianças ouvindo a contadora de histórias.
- A família sorrindo em volta da mesa.
- Os cisnes deslizando.
- A orquestra dedilhando um suave “pizzicato”.
- A multidão colorida à beira do Rio Ganges.
- A colheita em equipe no campo fértil.
- O jardim no auge primaveril.
- Os romeiros, em Meca, comprimidos, girando e orando.
- O cardume bailando em águas translúcidas.
- O auditório lotado de educadores, a mais importante coletividade em qualquer sociedade do mundo.

É uma festa audiovisual que o cérebro recepciona, o coração aplaude e a alma agradece.

João Pessoa de Albuquerque - vice-presidente do Grupo Anglo-Americano

Rio de Janeiro, 23 de janeiro de 2009.

O educador Dom Lourenço de Almeida Prado

Paulo Alonso

A educação brasileira perdeu, na última semana, uma das suas maiores referências. Morreu aos 97 anos, o reitor emérito do tradicional Colégio de São Bento do Rio de Janeiro, Dom Lourenço de Almeida Prado. O monge beneditino atuou como reitor da instituição, que em 2008 comemorou 150 anos de atividades, por quase meio século.

Comecei a manter contato com Dom Lourenço, quando, aos oito anos de idade, ingressei no São Bento. Durante minha permanência nesse estabelecimento recebi os mais importantes ensinamentos da minha vida e posso afirmar que a rigorosa disciplina imposta pelo então reitor; a obrigatoriedade da leitura de dez livros anualmente; os conceitos apreendidos sobre os valores humanos e éticos; o aprendizado de música e artes, bem como conceitos religiosos católicos e ecumênicos me permitiram chegar ao estudo universitário, ancorado em uma formação sólida. Os vários anos passados nesse colégio me possibilitaram enxergar o mundo de uma forma muito mais lúcida e realista. E todo esse aprendizado se deve ao trabalho que Dom Lourenço desenvolveu em favor da construção do conhecimento e de sua imensa preocupação com a formação do caráter da juventude.

Essa mesma preocupação foi por ele também demonstrada no tempo em que, em Brasília, integrou o então Conselho Federal de Educação. Seus pareceres continuam servindo como fonte de inspiração para vários dos atuais conselheiros. Participou, ainda, do Conselho Estadual de Educação e era, dentre várias, titular das Academias Brasileira e Internacional de Educação.

Nascido em Bica da Pedra, formado em medicina pela Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro, nos anos 30, Nelson de Almeida Prado, oriundo de uma família quatrocentona de São Paulo, ingressou no Mosteiro de São Bento, em 1940, adotando o nome religioso de Lourenço. Esse nome marcaria sua história como monge e, principalmente, como educador de reconhecida relevância na cultura brasileira.

Afastado da reitoria por vontade própria, já que completara 45 anos à frente da instituição, recebeu o título de reitor emérito, em reconhecimento ao magnífico trabalho desenvolvido. Dom Lourenço deixou uma vastíssima bibliografia versando sobre a Educação da Juventude.

De acordo com ele, a formação humana é essencial no processo educacional e deve ser tratada, fundamentalmente, no ensino médio. Ele também defendia que “a escola é, no tempo moderno, algo indispensável. No primeiro momento da vida é educada em casa; depois, para o desenvolvimento cultural, ela precisa de pessoas especializadas para ajudá-la a crescer e aprender”.

Apesar de idoso, Dom Lourenço jamais deixou de acompanhar a evolução do mundo e sublinhava que, na era do hipertexto, do predomínio da linguagem virtual, digital entre os jovens, “a escola deve cuidar de não pensar que nós vivemos de fato no delírio da imagem e, agora, do digital. O aprendizado é feito pelas coisas que chegam à inteligência, de forma que é o aluno que aprende, não é o mestre que transmite. Ele tem que se servir desses elementos como meios, como recursos, mas não fazer disso o próprio ensino”.

Muito me orgulho de ter passado a integrar, há dois anos, a Galeria dos Grandes Educadores Brasileiros, por votação direta realizada pela Associação Brasileira de Educação, e estar ao lado de emblemáticas figuras como o próprio Dom Lourenço, o professor Cristovam Buarque, ex-reitor da Universidade de Brasília, primeiro Ministro da Educação do Governo Lula e atual Senador da República, e os acadêmicos Arnaldo Niskier e Evanildo Bechara, ambos da ABL. Orgulho maior foi receber essa láurea das mãos do atual Reitor do São Bento, Dom Tadeu Albuquerque, meu antigo mestre, e que representou, na ocasião, Dom Lourenço.

Sua morte será sempre muito sentida e sua obra sempre lembrada no meio acadêmico, já que sua vida foi um exemplo de sabedoria e de pregação. Dom Lourenço foi um fraterno amigo, um educador brilhante e um homem que acreditou vivamente que a educação é o começo, o meio e o fim para a construção de uma sociedade mais justa, mais ética e, sobretudo, mais humana.

Paulo Alonso é Reitor do Anglo-Americano

Em Macau, uma universidade multicultural e multiracial

Macau é um “país” da República Popular da China que impressiona. Muito próxima de Hong Kong e de Manilha, nas Filipinas, é uma cidade que guarda contrastes absolutamente incríveis. Independente de Portugal, desde 1999, suas ruas e avenidas ostentam placas de sinalização em português, mas também em chinês e em inglês. Mas se você pensa que a população fala o português, está enganado. Somente os muito antigos é que usam o português como idioma, mas é raríssimo ouvir essa língua pelas ruas, lojas e becos. O chinês e o inglês são as mais usuais. E até 2015, o português, ainda que seja uma das três línguas oficiais de Macau, será banido dos papéis timbrados e das organizações governamentais e não governamentais. Da mesma forma que Hong Kong, Macau adota moeda própria, a pataca, e só está diretamente vinculada ao governo de Pequim, no que tange à diplomacia e à defesa nacional. É estranho andar pelos parques, pelas ruínas da Igreja de São Paulo e observar as sinalizações em português, mas, ao mesmo tempo, não se poder pronunciar essa mesma língua. Afinal, somente 2% da população entenderiam o que estaríamos dizendo...

Dentro desse cenário até mágico, com imensos neons instalados nos mais de 30 cassinos (parece até Las Vegas!), com praças largas e arborizadas e prédios coloniais portugueses, a Universidade de Macau é um dos mais belos postais dessa bela cidade e, por essa razão, merece ser visitada. Foi criada em 1981, quando a empresa Ricci Island West Limited fundou a Universidade da Ásia Oriental, a primeira universidade em Macau e sua antecessora, em terreno concedido pelo Governo de Macau. A fundação da Universidade da Ásia Oriental, privada, constitui o início da oferta do ensino superior moderno em Macau.

Durante os primeiros anos, após o estabelecimento dessa instituição, seus alunos, na sua maioria, eram provenientes de Hong Kong. Posteriormente, a então Administração Portuguesa de Macau, atendendo às necessidades de formar recursos humanos locais para o período de transição antes da transferência da soberania de Macau à China, procedeu à aquisição da Universidade da Ásia Oriental, por meio da Fundação Macau, em 1988. Realizou igualmente uma reestruturação com o estabelecimento das faculdades de Letras, Gestão de Empresas, Ciências Sociais, Ciências e Tecnologia, tendo modificado a duração dos cursos de licenciatura de três anos para quatro anos. Após, foram criadas as Faculdades de Direito e de Ciências da Educação, mantendo-se o inglês como a língua principal do ensino.

Em 1991, a Universidade da Ásia Oriental tornou-se oficialmente em uma universidade pública e passou a chamar-se Universidade de Macau, assumindo como  missão formar quadros locais qualificados. Na sequência desta transformação, o número de estudantes tem aumentado acentuadamente, de algumas centenas logo no começo para mais de seis mil em dezembro de 2007, tendo a percentagem de alunos locais subido de 39% para 80%.
A Universidade de Macau está situada na Ilha da Taipa. O campus nessa ilha cresceu bastante nos últimos anos como resultado do rápido desenvolvimento econômico local, sobretudo por causa do incremento do turismo e ainda devido à criação e instalação de mais de 30 cassinos nessa cidade, localizada à beira do Mar da China. A Universidade de Macau é a maior da Cidade.

Apesar de dar grande atenção à educação e aos seus alunos, a Universidade de Macau ainda não conseguiu cobrir todas as  áreas do conhecimento, como medicina, arquitetura, filosofia e ciência política.

Um fator importante é que Macau, devido à sua História muita longa e em especial à presença e a administração portuguesa desde o século XVI e até 1999, é um espaço multicultural e multiracial. Esta situação não podia deixar de se refletir no ensino. Assim, são usadas várias línguas na oferta dos cursos, como o chinês, o português e o inglês, mas nem em todas as faculdades.

Deve notar-se que, dependendo das faculdades e dos cursos, o chinês oral usado é umas vezes o cantonense (o dialeto local de Macau) e outras vezes o mandarim (a língua oficial da República Popular da China). O português, quando empregado, é o de Portugal e não o do Brasil.

A Universidade de Macau tem como missão a promoção da ciência e do ensino no domínio das humanidades, das ciências sociais, da tecnologia e da cultura. Suas edificações são muito bem projetadas e o ensino ministrado é o mais moderno de Macau.

Paulo Alonso é Reitor do Grupo Anglo-Americano

Antonio Olinto, um raro exemplo de vida

Paulo Alonso

E lá se vão anos... muitos ou vários, nem sei mais quantos... Suficientes, por certo, para cada vez mais admirá-lo, apreciá-lo, amá-lo e com ele aprender verdadeiras lições de amor, de vida... lições de bem servir ao próximo.... Lições nem sempre escritas, mas transmitidas oralmente, em poesias, em trovas e/ou em prosas. Apreendidas e assimiladas em nossos permanentes diálogos, em nossas intermináveis conversas sobre a gente brasileira, sobre a cultura da nossa gente, sobre os destinos do nosso país...

E é justamente em seu apartamento-biblioteca-museu da Duvivier, de onde se pode avistar um pedaço do Atlântico, que, juntos, refletimos e buscamos, de alguma forma, encontrar saídas para tantas mazelas que afligem o Rio, o Brasil e o Mundo... quanta utopia! Utopia que nos faz bem e alimenta as nossas mentes e os nossos corações.

Antonio é um homem especialíssimo; uma figura notável; um patrimônio cultural do Brasil; um escritor de rara inteligência e dono de uma lucidez magnífica. E, sublinhemos, está comemorando 90 anos de vida. Quase um século de atividades intensas e permanentes em defesa da língua portuguesa, da literatura brasileira, da propagação, por meio de textos jornalísticos ou dos seus incontáveis livros publicados, e traduzidos em mais de 45 idiomas, das suas idéias e pensamentos, da sua criatividade intelectual, da sua vontade em fazer construir um mundo mais digno e mais saudável. Um raro exemplo a ser seguido.

Nascido em Ubá, batizado em Piau, lá nas Minas Gerais, esse Antonio, de olhar meigo, terno, com o colorido da cor do céu, conquistou o mundo, com suas andanças pelos cinco continentes, ora proferindo palestras e conferências, ora organizando seminários internacionais, ora lançando livros e muitas vezes recebendo prêmios e láureas importantes, que traduzem o reconhecimento da sua devoção à arte de escrever.

Dono de uma formação sólida estudou Filosofia e Teologia e quase se ordenou sacerdote. Desistiu dos seminários e resolveu ser Mestre de Latim, Português, História da Literatura, Francês, Inglês e História da Civilização, em colégios do Rio de Janeiro e em instituições universitárias nacionais, como o Centro Universitário da Cidade, que lhe concedeu o título de Doutor Honoris Causa, e na Faculdade de Letras do Centro Universitário de Ubá, que também lhe agraciou com idêntica honraria ou nas mais importantes e tradicionais instituições estrangeiras, como as Universidades de Columbia, Yale, Harvard, Indiana, UCLA ou Essex.

Fez conferências sobre Cultura Brasileira em universidade e centros de pesquisas em Tóquio, Seul, Sidney, Maputo, Dacar, Lagos, Abidjan, Tanger, Buenos Aires, Lisboa, Coimbra, Porto, Madri, Santiago do Chile, Barcelona, Paris, Milão, Pádua, Veneza, Roma, Zagreb, Bucareste, Sofia, Varsóvia, Cracóvia, Moscou, Estocolmo, Copenhagen, Londres, Oxford, Cambridge e Dublin, dentre muitas outras. O Diploma de Excelência da Universidade de Vasile Goldis, de Arad, lhe foi ofertado em razão da difusão da cultura brasileira na Romênia. Nessa mesma ocasião, a Embaixada do Brasil nesse país inaugurou, em Bucareste, a Biblioteca Antonio Olinto. Um verdadeiro homem do mundo!
Nomeado Adido Cultural em Lagos, Nigéria, pelo governo parlamentarista de 1962, em três anos de atividade, fez cerca de 200 conferências na África Ocidental, promovendo uma grande exposição de pintura brasileira sobre motivos afro-brasileiros e enfronhando-se nos assuntos da nova África independente. Como resultado, escreveu uma trilogia de romances, "A Casa da Água", uma das obras-primas da literatura do Brasil, "O Rei de Keto" e "Trono de Vidro".

Em 1968 foi nomeado Adido Cultural em Londres e passa a participar também das atividades do PEN Internacional. Mora no Reino Unido por quase 37 anos, onde juntamente com sua mulher a escritora e jornalista Zora Seljan, falecida em 2006, fundam o jornal "The Brazilian Gazette".

Recebeu em 1994 o "Prêmio Machado de Assis", por conjunto de obras, da Academia Brasileira de Letras, a mais alta láurea literária do Brasil. Três anos mais tarde, foi eleito para Academia Brasileira de Letras, cadeira nº 8, sucedendo ao escritor Antonio Callado.

Além de poeta, romancista, ensaísta, crítico literário, Antonio é também artista plástico, pinta e faz esculturas. Nas paredes de seu apartamento, cobertas por pelas máscaras africanas, selecionadas em suas muitas e fantásticas viagens, respiramos arte, literatura e nos abastecemos da boa prosa, dos causos que conta com simplicidade, elegância e empolgação. É uma verdadeira biblioteca. Sabe e discute qualquer assunto e sempre com uma argumentação viva e rica.

Ao comemorar 90 anos de vida, merece todos os nossos mais vivos aplausos e todas as nossas maiores e mais sinceras homenagens. Afinal, Antonio Olinto é para ser lembrado e festejado hoje e sempre. Por toda a vida. Toda e qualquer homenagem, por maior que lhe seja prestada, será sempre muito pequenina, diante da grandeza do espetacular escritor que é. Seu nome está gravado, e definitivamente, na História da Literatura do Brasil. E não por ser um imortal, pertencente a tantas academias, mas pela sua própria natureza e, sobretudo, capacidade invulgar de conquistar, de agregar e de ser.

Paulo Alonso é Reitor do Anglo-Americano

Nazareth Ribeiro, Psicoterapeuta Psicossomaticista, Especialista em Clínica e Educação e mãe do aluno Pedro Henrique, da turma 2001, escreve o artigo “Profissão, gestão de carreira e felicidade”.

Fazer a escolha profissional certa não é o único caminho necessário para uma futura carreira bem sucedida.

Além desta, várias outras escolhas são importantes para se alcançar sucesso profissional.

Ainda durante o curso, é preciso escolher em que área fazer estágio e que cursos fazer para se obter uma formação consistente e atraente para o mercado atual adquirindo empregabilidade.

Depois da graduação é preciso saber direcionar sua carreira para a área que lhe dará melhor gratificação profissional e pessoal e conseqüente retorno financeiro.

O fato é que nem sempre isto acontece. Muitas vezes um currículo primoroso, status profissional elevado, retorno financeiro adequado ao cargo e à formação não são garantia de um profissional bem sucedido e feliz.

Por que será?

A pessoa que se sente inadequado no trabalho, pressionado, improdutivo e insatisfeito pode pensar que escolheu a profissão errada, que terá que fazer outro curso, que terá que começar tudo de novo e admitir poder ter escolhido errado é doloroso, principalmente quando não se sabe em que momento pode ter ocorrido o erro e o que fazer para repará-lo.

Nos dias de hoje, pensar em abrir mão do trabalho, da colocação no mercado, em começar tudo de novo, numa época em que não se pode perder tempo, pode ser frustrante e inseguro.

Errôneamente se pensa não poder conceder um minuto que seja para relaxar, com o risco de estar perdendo tempo, e acaba-se perdendo muito mais tempo no futuro com sintomas e doenças já instaladas.

Estes questionamentos deixam a pessoa ainda mais insegura e infeliz. Esta ruminação fica martelando em sua cabeça, e com o passar do tempo começa a interferir na qualidade de seu trabalho e em sua saúde física e mental.

Além disto, além da competência, algumas características pessoais ajudam muito no direcionamento profissional positivo e assertivo. Dentre elas atitude, criatividade, empreendedorismo, dedicação, disponibilidade a aprender, habilidade em trabalhar em equipe e relacionamento interpessoal e além de tudo isto, não deixar de lado o cuidado preventivo com a saúde, alimentação, atividade física freqüente e lazer.

Um bom profissional não é aquele que prioriza apenas seu desempenho profissional, mas sim aquele que sabe valorizar também seu bem estar geral, sua qualidade de vida. Prevenção é a melhor opção, o mesmo valor que se dá à formação acadêmica deve se dá ao investimento pessoal.

Esta sim é a receita certa de um ser humano realizado e feliz.

Caso o profissional não consiga dividir atenção para estas várias áreas de sua vida, esta é a hora de parar e pensar no que pode estar errado. Hora de procurar ajuda especializada.

Aí é que entra em cena o profissional especialista em Orientação Profissional e Gestão de Carreira.

Para que este especialista seja capaz de facilitar este processo, ele precisa ter uma formação adequada e consistente, ser competente, ter visão ampla para explanar para seu cliente as possibilidades de sua possível recolocação, até mesmo na atual empresa se possível, e quem sabe apenas propondo-lhe uma reciclagem, um curso, uma supervisão, uma especialização, E-learning, sessões de coaching, e em alguns casos apenas algumas pesquisas, sem que para isto a pessoa tenha que descartar toda sua trajetória profissional, todo seu investimento de energia, tempo, dinheiro,... e principalmente estar este profissional Feliz com sua escolha, com sua carreira, com sua vida, já que precisa passar para seu cliente muita confiança, segurança, competência, organização, credibilidade e acima de tudo coerência.

Abrir o leque de possibilidades, sem direcionar o cliente, porém sinalizando que é possível encontrar um lugar em sua própria carreira, pontuando suas possibilidades de escolha, é tarefa deste profissional e pode ser a saída para prevenir insatisfações futuras.

Como conseqüência, maior envolvimento e motivação no trabalho e obviamente aumentar a produtividade, podendo prevenir possíveis sintomas psicossomáticos decorrentes de freqüentes frustrações, atingindo uma plenitude profissional e pessoal.

O melhor caminho para passar as várias horas diárias de trabalho, sem ficar contando os minutos para ir embora, para chegar o fim de semana e se ver livre do trabalho é fazer o que gosta.

É claro que para um profissional de primeira linha desejar passar por este processo é preciso iniciativa, coragem e sobretudo humildade.

Se atitude é condição para ser bem sucedido, atitude também é condição para tomar a decisão de parar e rever suas próprias escolhas.

A escolha profissional certa é meio caminho para a felicidade.

Em caso de reprodução favor mencionar autor e fonte.

Nazareth Ribeiro
Psicoterapeuta Psicossomaticista Especialista em Clínica e Educação.
Coaching Vocacional e Orientação Profissional.
Coaching TDAH.
Palestrante.

www.nazarethribeiro.org

A universidade sonhada

Paulo Alonso

A educação precisa se tornar efetivamente uma prioridade do Estado Brasileiro. Não pode e nem deve ser encarada como uma política de governo, pois os governos, em razão de possuírem mandatos, têm "prazo de validade". A educação, um bem fundamental, é absolutamente necessária para a ordem, o progresso, o desenvolvimento e a expansão de um país. O Brasil ainda precisa avançar, e em muito, nessa área e nunca é demais lembrar que, se comparado aos vizinhos da América do Sul, o Brasil, com uma população de 187.193.862 milhões, necessita melhorar a taxa de escolarização no Ensino Superior, uma das mais baixas do continente sul-americano. Menos de 12% da população brasileira, de 18 a 24 anos, tem acesso ao Ensino Superior, diferente do que ocorre com os seus vizinhos mais próximos. A nossa taxa é, por exemplo, inferior à da Argentina com 39%; à do Chile, 27%, e à da Bolívia, 23%. O Plano Nacional de Educação (2001/2010) prevê uma taxa de escolarização de 30% da população. O Estado Brasileiro deve continuar a promover políticas efetivas que garantam o acesso de jovens de baixa renda ao Ensino Superior, expandindo não somente as instituições federais, inclusive com a oferta de cursos noturnos, para regiões que careçam de escolas superiores, mas, também, possibilitando o credenciamento de novas instituições privadas.

O ensino não é mercadoria e sabemos ser um bem público. A Constituição prevê, inclusive, a educação como dever do Estado, garantindo também a participação da iniciativa privada, hoje com 2.147 instituições, de um total de 2.404 e atingindo mais de 80% das matrículas universitárias. Ao exercer uma função pública delegada, o setor privado está buscando cada vez mais a qualidade como centro de sua ação. E esse resultado pode ser facilmente comprovado pelas avaliações dos cursos e das instituições privadas promovidas pelo Inep.

No século em que vivemos, é imprescindível expandir a oferta do Ensino Superior, sem prejuízo da qualidade, não somente pela diversificação das modalidades de instituições, como pela diversificação da modalidade de ofertas de vagas. Na Era do Conhecimento em que o mundo vive, cada vez mais as instituições e os indivíduos valerão pelo que fazem com e para a sociedade, com qualidade e eficiência, avaliada, atestada e acreditada pela própria sociedade organizada.

Assim sendo, a universidade deve orientar os resultados de todas as suas ações para o planejamento e o desenvolvimento do conhecimento que não sejam divorciados da necessidade e interesses da população. E para desenvolver-se e projetar-se, cumprindo o seu papel social e político, a universidade precisa manter-se todo o tempo a serviço da sociedade como um dos fatores dinâmicos da vida intelectual e da própria evolução cultural. É a universidade o lugar que se universaliza, se preconiza e se impulsiona a sociedade para o novo, para o mais justo, para uma organização social mais integral. E a universidade é o grande espaço da busca, do aperfeiçoamento e da renovação constante e imprescindível do conhecimento. Daí a razão de se perceber e de se entender que não há desenvolvimento sem educação, que a educação será sempre investimento e jamais custo; e que desenvolvimento deve ser feito necessariamente com justiça e inclusão social.

A universidade, em conseqüência, tem um papel preponderante no cenário histórico de um país, já que é uma instituição que reúne a capacidade de fazer a síntese histórica da sociedade e de provocar os homens para que criem vontades ou energias para a organização social. Dessa forma, educar, atualmente, mais do que acumular habilidade e informações, é aprimorar a consciência, órgão do sentido, e preparar a pessoa para responder sobre seu destino e sobre o sentido de sua vida.

Paulo Alonso é reitor do Grupo Anglo-Americano

Nazareth Ribeiro, Psicoterapeuta Psicossomaticista Especialista em Clínica e Educação e mãe do aluno Pedro Henrique, da turma 2001, escreve o artigo “ANÁLISE VOCACIONAL: Um Recurso para Realização de um Projeto”. Leia o texto na íntegra aqui.

Na hora de escolher uma profissão vários questionamentos levam o adolescente a muitas dúvidas em relação ao que escolher.

Escolher uma profissão em evidência no mercado atual, uma que seja mais valorizada em termos de titulação, uma que tenha referência a uma pessoa a quem se identifique, uma que seja mais fácil, uma que dê mais status, uma que resulte em maior retorno financeiro, uma que tenha maior empregabilidade, vários são os motivos que levam a pessoa a escolher sua profissão ou a ficar ainda mais em dúvida e não escolher.

A Análise Vocacional é um recurso utilizado para ajudar a resolver este problema.

O processo é subjetivo, sem testes, com a utilização de técnicas dinâmicas, realizado em três etapas, durante aproximadamente 08 a 10 sessões, e pode ser individual ou em grupo.

A primeira etapa refere-se ao auto-conhecimento. Durante este período técnicas são utilizadas para que a pessoa se conheça melhor, suas características, o que mais gosta de fazer, ambiente em que se sente melhor, seus desejos e projetos em relação ao futuro.

Este material oferece também ao terapeuta uma visão mais ampla do cliente que ele está atendendo. Ajuda a pessoa a escolher uma profissão adequada ao seu perfil e não o contrário, que seria escolher uma profissão e tentar encaixar-se nela.

A segunda etapa é utilizada para informação geral sobre as profissões. Nesta fase a ênfase é na informação. Que matérias são ministradas no curso, em que faculdades, quanto tempo, investimento financeiro, perfil esperado para um profissional nesta área, são algumas das informações oferecidas nesta etapa. Vários recursos são utilizados para que esta não seja uma fase muito cansativa.

É uma fase importante para que não se faça uma escolha errada por falta de informação.

O objetivo da terceira e última etapa seria fazer um link entre a primeira e a segunda fases e facilitar ao cliente a tomada de decisão.

Com mais informação sobre si e sobre as profissões torna-se mais fácil fazer uma escolha mais assertiva.

Em muitos casos esta escolha pode significar muito mais do que se percebe a priori: reparar, agredir, proteger, perseguir, negar, persuadir, agradar. Além disto, crenças, preconceitos, situação socio-econômica, família, mídia, amigos, são fatores também considerados na hora desta decisão, e este fatores podem interferir de forma positiva ou negativa no resultado final. Por isto, é importante compreender o vínculo que se estabelece com a escolha ou não escolha.

A adolescência, que é geralmente a fase da primeira escolha profissional é uma fase caracterizada por constantes crises, onde várias outras escolhas importantes devem ser feita, e muitas vezes falta maturidade para tal e o adolescente pode tender a resistir a esta tomada de decisão por acreditar que a entrada na vida adulta o fará perder coisas, sem considerar os várias outros ganhos que terá, ele a relaciona com perdas e com assumir responsabilidades.

Paul Thompson (Cientista do laboratório de neuromapeamento da Universidade da Califórnia, faz parte de uma equipe que vem mapeando o cérebro de cerca de 1 000 adolescentes com técnicas avançadas de tomografia) acredita que as alterações mais importantes por que passa o cérebro nos últimos anos da adolescência tem lugar no córtex pré-frontal, área esta que é responsável pelo planejamento a longo prazo e pelo controle das emoções, e que antes dessas mudanças nem sempre o adolescente está pronto para processar informações que precisa processar quando necessita tomar decisões.

De qualquer modo, o fato de que o cérebro do adolescente não está totalmente pronto é tranquilizadora, pois assim, ele tem mais tempo de aprendizado do que antes se pensava. Isto não quer dizer que ele esteja fadado ao erro, mas sim que precisa se preparar mais adequadamente para esta nova fase de sua vida.

O tempo que o adolescente tem pela frente para acertos e erros, para tornar-se adulto, favorecem e é importante pensar que mesmo que se ele arrependa desta primeira escolha e tenha o desejo de trocar de curso posteriormente, não terá perdido tempo, isto certamente servirá para amadurecer e aprender com esta experiência.

As estatísticas apontam para aproximadamente 40% de evasão das Universidades devido à escolha errada de curso.

O Ser Humano é um ser biopsicossocial, e sendo assim, é natural que sua escolha profissional, assim como todas as outras escolhas, esteja intimamente relacionada à sua questão emocional, a seus conflitos internos e desejos, às suas referências pessoais.

Vida pessoal e vida profissional estão diretamente interligadas, portanto, felicidade e realização em uma área reflete diretamente em felicidade na outra.

É cada vez mais comum que adultos que já terminaram um curso ou desistiram no meio, e outros que até já estão desempenhando um trabalho na área em que se formaram busquem a Análise Vocacional com a intenção de uma nova escolha e a expectativa de não errar novamente, de ser mais feliz e realizado.

Muitas vezes nestes casos, apenas uma Orientação Profissional, com informação especializada e sugestões já abre possibilidades para que a pessoa aproveite sua formação atual de uma forma mais abrangente que facilite sua recolocação no mercado.

A escolha profissional deve ser encarada como um dos vários projetos a ser realizado ao longo da vida, e quanto mais envolvimento a pessoa tiver com este projeto, mais fácil será fazer a escolha certa.

A Análise Vocacional pode ajudar ao adolescente a encontrar este caminho. Sem regras nem preconceitos, não partindo primeiramente para a empregabilidade, facilitando a capacidade de transformar o sonho profissional em realidade, com competência, com sucesso e felicidade.

Nazareth Ribeiro
Psicoterapeuta Psicossomaticista Especialista em Clínica e Educação.
Coaching Vocacional e Orientação Profissional.
Coaching TDAH.
Palestrante

www.nazarethribeiro.org

A evolução das espécies

O pioneirismo de Esther Ferraz

Artigo

INTRODUÇÃO
A importância do esporte nas relações de liderança é o tema do artigo escrito pelos professores Alexandre da Gama e Renata Andrade.

O desejo do homem de superar seus limites, aliado ao seu elevado extinto de competitividade, fizeram e ainda fazem do esporte quase que uma obsessão humana, uma busca contínua da superação dos próprios limites. Para tal, o homem começou a pesquisar e observar seus atributos físicos, levando a área de preparação física e técnica a constantes estudos e aperfeiçoamentos.

Além disso, o esporte também fascina e intriga muitas outras áreas de estudo, quer pela evolução de métodos, quer pelas diversas reações do ser humano aos mais diversos estímulos que este recebe na busca por alcançar o seu máximo.

Do ponto de vista das relações de liderança, vários são os aspectos observados na prática esportiva que ajudam na formação e no preparo do indivíduo, não só como atleta, como também como um indivíduo racional que convive e produz em sociedade, principalmente no que tange o trabalho em grupo. Dentre estes aspectos, pode-se destacar a disciplina, o espírito de equipe e a lealdade.

DISCIPLINA
“Disciplina é a ponte que liga nossos sonhos às nossas realizações.”
(Pat Tillman, jogador de futebol americano)

A disciplina, no esporte, é desenvolvida na medida em que o indivíduo percebe a importância de sua dedicação aos treinamentos para atingir o sucesso desejado. Com isso, ele percebe que seguir da às instruções e recomendações de seus treinadores é fundamental, pois estes são quem detém o conhecimento dos estudos já realizados para que seja possível atingir seus limites.

Além de ser encontrada no que tange os treinamentos, a disciplina também se desenvolve em outros momentos do esporte, como na obediência tática, que faz com que os vários talentos de cada atleta se multipliquem em prol da equipe, e no estrito cumprimento das regras durante as disputas esportivas, que é o que realmente torna a conquista do atleta admirada, não só por quem assiste, como também por seus adversários.

Na liderança a disciplina também é fundamental. Todo grupo necessita de disciplina na sua preparação e na execução de suas tarefas para alcançar, com êxito, suas metas. Sem esta devida conscientização, o grupo estará fadado ao fracasso.

Dessa forma, faz-se uma ponte entre o esporte e as relações de liderança sob o ponto de vista da disciplina, pois com a ajuda da prática esportiva, torna-se possível a conscientização do indivíduo quanto à importância da disciplina para que se possa obter sucesso em qualquer coisa que este se dispõe a fazer.

ESPÍRITO DE EQUIPE
“Não importa o tamanho do seu talento se você í incapaz de fazer parte de um grupo, de uma comunidade, e se dá mais importância ao ‘eu’ do que ao ‘nós’.”
(Bernardinho, Transformando Suor em Ouro, p.113)

Tudo o que se realiza na sociedade humana é baseado na interação entre os indivíduos e na união de seus esforços. Assim, é imprescindível para qualquer um saber lidar com o trabalho em equipe, sabendo reconhecer-nos outros membros do grupo habilidades e características capazes de elevar o desempenho próprio.

No esporte, isso pode ser observado desde o primeiro instante. O indivíduo, embora tenha a predisposição para se superar, precisa dos esforços de outro indivíduo, seu treinador, para melhor se desenvolver. Dessa forma, o trabalho em equipe desenvolvido pelo grupo treinador e atleta, consegue obter melhores resultados que o trabalho de cada um se realizados independentemente.

Outro ponto ainda mais visível ocorre nos esportes coletivos. Nenhuma equipe consegue se defender da equipe adversária as cada um de seus membros não estiver preocupado com sua parte nesta tarefa. Da mesma forma, uma equipe não consegue atacar com êxito seu adversário se todos os seus membros não estiverem preocupados com seus deveres.

Nas relações de liderança, a maior busca do líder é exatamente conseguir unir as performances de cada um da melhor maneira possível, de modo a obter o melhor resultado para a equipe. O espírito de equipe é, logo, o objetivo maior do líder, que, dessa forma, conseguirá atingir as metas do grupo naturalmente.

Assim, cria-se uma ponte entre o esporte e as relações de liderança, pois, para ambos, esse espírito é fundamental para a obtenção do sucesso, e, quanto mais cedo o espírito de equipe for desenvolvido no indivíduo, mais cedo ele começa a ajudar o grupo em que vive e o grupo em que trabalha.

LEALDADE
“Lealdade: o estado de ser leal; o propósito ou devoção de fidelidade a alguma pessoa, a uma causa.” (Definição)

De grande importância para o desenvolvimento tanto de cada indivíduo quanto dos mais variado grupos, a lealdade é fundamental para manter uma equipe coesa, e, desse modo, trabalhando melhor em equipe.

No esporte, desde a primeira competição, o atleta já é ensinado e estimulado a competir respeitando não só seus companheiros, como também seus adversários. Assim, o esporte incentiva o desenvolvimento da lealdade dentro do indivíduo, através de sua fidelidade ao regulamento a ao adversário, visto que o adversário é alguém que ajuda cada um há chegar um pouco mais perto de seu máximo.

Nas relações de liderança a lealdade também é fundamental. Primeiro é muito importante que o subordinado seja leal ao seu superior, de modo que este possa saber exatamente o que está acontecendo com o seu grupo e seja capaz de tomar as melhores decisões para o grupo. Segundo, mas não menos importante, é necessário que o líder seja leal aos seus subordinados, a fim de conseguir conquistar a confiança de seus liderados.

Dessa forma, pode-se criar uma ponte entre o esporte e as relações de liderança, uma vez que a lealdade, desenvolvida no atleta desde o começo de seu preparo, é fundamental para qualquer indivíduo, independente se este é atleta, superior, ou subordinado, uma vez que a vida em sociedade é baseada em relações entre indivíduos, onde é necessário para um convívio harmonioso o respeito mútuo e a coragem de admitir os próprios erros e tentar corrigi-los, ou seja, é necessário que cada um seja leal ao próximo.

CONCLUSÃO
“O sucesso resulta de cem pequenas coisas feitas de forma um pouco melhor. O insucesso, de cem pequenas coisas feitas de forma um pouco pior.” (Henry Kissinger)

O esporte, com todas as suas características, é capaz de mostrar ao ser humano o quanto sua devida dedicação pode proporcionar o sucesso almejado. Mais do que isso, o esporte é uma grande ferramenta na construção do caráter do indivíduo, no desenvolvimento de certas características, como a disciplina, o espírito de equipe e a lealdade, que são fundamentais para a vida em sociedade.

Assim, pode-se dizer que o esporte é de grande valia no preparo tanto de líderes quanto de liderados, tendo em vista que toda a sociedade é baseada em relações de liderança, ou seja, sempre há alguém que deve estar à frente do grupo e um grupo que deve seguir as orientações de um indivíduo.

Dessa forma fica estabelecida a ponte que une o esporte às relações de liderança, onde a prática esportiva é uma grande ferramenta que pode ser utilizada para o aprimoramento das relações entre subordinados e superiores.

Os benefícios da Natação

Nós educadores temos que ter consciência com quem estamos trabalhando, quais são os objetivos, os benefícios e as limitações que os alunos apresentam.

A criança é um ser que indica alguns padrões de desenvolvimento previsíveis como: o psicomotor, que é uma ação baseada e fundamentada no movimento consciente e espontâneo, com a finalidade de completar ou aperfeiçoar a conduta global da criança de hoje e, conseqüentemente, do adulto de amanhã.

O nosso objetivo é fazer a criança vivenciar situações necessárias para o aperfeiçoamento, através da exploração, evolução e criação do movimento. A criança vai integrando suas potencialidades motoras funcionando, transferindo para experiências futuras até formar o movimento.

Os benefícios da natação agem como pré-estímulo motor, pois antes mesmo da criança tentar deslocar-se fora da água, já o consegue dentro da água, porque ela fica muito leve, conseguindo assim executar movimentos que, muitas vezes não consegue fora da água. A natação é uma forma alternativa de condicionamento físico, construída de movimentos aquáticos específicos, baseados no aproveitamento da resistência da água como sobrecarga. Estes movimentos facilitam o condicionamento físico e o treinamento sem impacto articular.

Os efeitos desta estimulação motora serão benefícios sobre o seu equilíbrio terrestre, sua saúde física, seu apetite, seu comportamento social e na formação de uma personalidade autoconfiante e com estabilidade emocional.

A criança atua no mundo por meios de seus movimentos. Dispõe para tal suas capacidades motoras, intelectuais e afetivas, estabelecendo a relação com o mundo conforme sua carga tônica pessoal, a qual é construída no dia-a-dia, com as estimulações e limitações que o meio e as pessoas impõem. Desenvolve-se pelos movimentos como um ser integral, único e social. O movimento é elemento vital no crescimento e desenvolvimento da criança.

As experiências precoces são de grande importância, pois criam a base para o indivíduo desenvolver sua independência, autonomia corporal e sua maturidade sócio-emocional, já que ao experimentar diferentes situações, a criança sempre se encontra em relação á outro, ou com espaço, ou com o objetivo, trocando conteúdo entre o seu “eu” e o outro.

Entende-se que o desenvolvimento humano é o desenvolvimento integrado do crescimento, da maturação, e das experiências, pelo qual o indivíduo passa, e a adaptação desse corpo no ambiente, respeitando as individualidades de cada pessoa, sua herança única, bem como as condições ambientais na qual esse indivíduo está inserido. Esse desenvolvimento humano inclui os aspectos físicos ou motor, afetivo-social ou relacional e cognitivo. O desenvolvimento psicomotor caracteriza-se pela maturidade, que integra o movimento, o ritmo, a construção espacial, o reconhecimento dos objetivos e a palavra.

Equipe de Educação Física:
Prof. Alexandre da Gama
Prof ª. Renata Andrade

REFLETINDO SOBRE A CONSCIENTIZAÇÃO AMBIENTAL

Sem informação não existe inclusão

Depois de dez anos trabalhando com atendimento clínico a portadores de TDAH, percebo com pesar que ainda hoje no Brasil muita gente, inclusive da área da Saúde e da Educação, não possui informação adequada sobre este Transtorno.

Como conseqüência disto, diagnóstico tardio e tratamento negligenciado.

Muitos reflexos negativos na vida de crianças, adolescentes e também adultos em decorrência dos sintomas do TDAH e de suas comorbidades são recorrentes. Dependência química, transtorno de conduta, frustrações variadas na área acadêmica e na área profissional, transtorno opositor, dificuldade no relacionamento interpessoal, e até problemas com a Lei dentre tantos outros, porém os mencionados já justificariam uma preocupação social e governamental acentuada em direção a minimizar o desgaste e as perdas causadas por este quadro.

Se existe a pretensão de um País com crianças bem formadas, de que elas cuidem bem de nosso País no futuro, sim pois elas estarão a frente das importantes resoluções futuras, sejam elas governamentais ou não, então é preciso investir hoje e atentar para suas necessidades.

É claro que existem necessidades básicas como alimentação, moradia, saneamento básico,... mas comentários sobre estas ficarão por conta de especialistas das áreas competentes, estou enfatizando esta pois se refere à área em que tenho experiência e que por isto me sinto na obrigação de dar minha contribuição, a Saúde e a Educação.

Aconteceu em 25 de outubro deste ano (2007) uma Audiência Pública sobre TDAH na Câmara dos Deputados em Brasília, para discutir o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade e suas conseqüências na vida escolar e social do aluno. Conseqüências lastimáveis que na maioria das vezes não se tem registro ou não se deposita a responsabilidade do ocorrido ao transtorno por pura falta de informação.

Depois desta etapa ainda há muita coisa a fazer, pois aprovar uma lei não é nada simples, demanda outras iniciativas, mas um passo já foi dado. É preciso ser otimista e pensar que se este episódio servir pelo menos para aumentar o nível de informação da sociedade sobre o assunto, já terá valido à pena.

Isto pode parecer conformismo, falar apenas em melhorar a informação enquanto há tanto a se fazer, mas o fato é que com o panorama atual, disponibilizar informação apropriada sobre o assunto poderá viabilizar as mudanças necessárias em um futuro próximo e até a incrementar a luta das pessoas envolvidas e prejudicadas, por seus direitos e quem sabe a inclusão ( no sentido pleno da palavra) de portadores de TDAH em programas de saúde que possibilite o diagnóstico e o tratamento, e inclusão biopsicossocial, onde os portadores não sejam mais rotulados, rejeitados e excluidos.

O objetivo de um programa de Governo neste caso não deve ser o de privilegiar os portadores com favorecimentos, com notas que não tiraram em seus exames escolares ou possíveis aprovações, mas sim que a via de acesso ao aprendizado, a capacitação e a inclusão seja facilitada e reforçada. Que as pessoas, educadores e agentes de saúde sejam amplamente capacitados para lidar com esta situação e para se necessário fazer o encaminhamento para o profissional adequado ou quiçá alertar seus responsáveis para tal necessidade. E quando isto acontecer será mais fácil se as famílias tiverem suporte para o acesso ao diagnóstico e ao tratamento. Caso contrário de que valerá a informação?

Muitas pessoas não se estimulam a estudar ou abandonam seus estudos prematuramente pois não se acreditam capazes de acompanhar o material acadêmico, com auto-estima abalada, e na maioria das vezes nem sabem o porque, possivelmente nunca ouviram falar em TDAH e assim acabam incorporando como verdade os rótulos que recebem de preguiçosos, desastrados, voadores, descompromissados e até burros, que lhes são atribuidos ao longo do tempo e confirmando esta crença negativa e limitando seu crescimento emocional e acadêmico.

Com o diagnóstico precoce e ajuda especializada muita dúvida pode ser esclarecida e quem sabe, muito sofrimento minimizado ou evitado, desconstruindo essa situação de baixa auto estima, rejeição e até marginalização e viabilizando maior competência.

O percentual de portadores diagnosticados no Brasil talvez nem registre a realidade, pois só busca ajuda quem tem um mínimo de informação, quem é encaminhado pela escola, pelos pais, quem sente um sofrimento cotidiano. E, sem informação adequada esta ação pode não acontecer. Desta forma o percentual de não diagnosticados talvez seja maior do que os que podemos contar.

Os dados das últimas pesquisas confirmam um impacto econômico tanto público como privado muito elevado como resultado de tratamentos para o TDAH e suas comorbidades (mesmo que não diagnosticados) e dos danos causados por desvio de conduta, dependência química, problemas com furtos e acidentes decorrentes deste transtorno. O investimento público financeiro com o tratamento seria menor do que os gastos com o resultado do transtorno.

Pessoas em condições precárias não podem se dar ao “luxo” de fazer a opção pela medicação e um tratamento psicoterápico adequados para o transtorno se não possuem nem subsídios para suprir necessidades básicas de sobrevivência. E mesmo quem possui recursos, muitas vezes precisa abrir mão de outras escolhas, que poderia ser até para uma formação especializada para disponibilizar medicamentos, terapia, professores particulares, ou seja, uma estrutura acaba sendo criada em torno da pessoa com TDAH que passa a ser o foco da situação famíliar, o problema, o “bode espiatório”, o que o atribue mais um rótulo dentre os vários que receberá ao longo de sua existência.

Nazareth Ribeiro
Psicoterapeuta Psicossomaticista Especialista em Clínica e Educação
Coaching TDAH
Coaching Vocacional e Profissional
www.nazarethribeiro.org

Direitor Reservados

Profissão e Felicidade

O escolher algo gera o abrir mão de outras possíveis escolhas.Este processo pode trazer insegurança, medo, confusão, e a reação a este sofrimento pode ser escolher para sair do conflito ou se manter na problemática e não saber para que lado ir.

Diferente de poucos adolescentes privilegiados, a maioria não tem sua escolha profissional tão clara e decidida.
Arthur Diniz alerta que " O coaching (neste caso o Orientador Profissional) no momento das primeiras escolhas profissionais pode ser o elixir perfeito para a cura de infelicidades futuras".

Fazer parte de um processo de Análise Vocacional pode ser esclarecedor e determinante para um futuro profissional feliz e produtivo. Porém é muito importante que a escolha seja uma decisão pessoal, onde o profissional que vai desenvolver este trabalho tenha apenas um papel de facilitador, esclarecendo, informando e apoiando a pessoa a fazer sua escolha de forma consciente,responsável,realística e autônoma.

Algumas etapas neste processo são imprescindíveis para que isto aconteça:
Autoconhecimento para que a pessoa se perceba melhor, conheça suas características e desejos; informação profissional para que se possa ver a profissão com suas nuances em termos realísticos e práticos, pois faz a melhor escolha quem tem mais informação e por fim estabelecer um elo entre estas duas etapas com o objetivo final que é a escolha profissional, uma escolha personalizada, onde a pessoa se sinta o sujeito deste processo, fazendo uma escolha de dentro para fora.Pois, muitas vezes esta escolha pode significar muito mais do que se percebe:reparar, agredir, proteger, perseguir, persuadir, agradar,...mas que no futuro a maior vítima será quem usou estes estímulos externos para um fator tão determinante de sua felicidade.

Geralmente alguns pontos como:características pessoais,preconceitos,situação socio-econômica,família,mídia,.. são fatores considerados na hora desta decisão e podem interferir positiva e/ou negativamente no resultado final.Por isto, é importante compreender o vínculo que a pessoa estabelece com sua escolha,ou não escolha, para ajudá-la a resolver este conflito e realmente se responsabilizar por este passo tão marcante.

A adolescência, que é geralmente a fase da primeira escolha profissional é uma fase caracterizada por constantes crises, onde várias outras escolhas importantes devem ser feitas e muitas vezes falta maturidade para tal e o adolescente pode tender a resistir a esta tomada de decisão por acreditar que a entrada na vida adulta o fará perder coisas apenas, não considera as várias coisas que ganhará, ele a relaciona com perdas e responsabilidade.

Toda escolha demanda uma mudança, e por mais que isto possa ser para melhor,quando se tem dúvida, sente-se angústia e ansiedade, gerando assim insegurança, que nestes casos pode acarretar a escolha por não escolher, a ficar na zona de conforto pois esta escolha profissional tem o peso de ser para sempre e por isto tem-se medo de errar, e paralisa-se frente a esta situação de pressão interna e externa.

Mas a tenra idade e, portanto o tempo que o adolescente tem pela frente para acertos e erros, para tornar-se adulto, favorece e é importante pensar que mesmo que se arrependa depois e deseje trocar de curso não terá perdido tempo, terá sim a possibilidade de amadurecer e aprender algo com esta experiência.

Paul Thompson (cientista do laboratório de neuromapeamento da Universidade da Califórnia que faz parte de uma equipe que vem mapeando o cérebro de cerca de
1 000 adolescentes com técnicas avançadas de tomografia) diz que as alterações mais importantes por que passa o cérebro nos últimos anos da adolescência tem lugar no córtex pré-frontal, área que é responsável pelo planejamento a longo prazo e pelo controle das emoções e que antes dessas mudanças nem sempre o adolescente está pronto para processar informações que precisa processar quando necessita tomar decisões.De qualquer modo, o fato de que o cérebro do adolescente não está pronto é alentadora,pois assim, ele tem mais tempo de
aprendizado do que antes se pensava.

As estatísticas apontam para aproximadamente 40% de evasão das Universidades devido à escolha errada de curso. É um índice muito elevado e que pode causar muita frustração e hoje sabe-se que as empresas não valorizam apenas o currículo profissional acadêmico. O empreendedorismo, a organização, a capacidade emocional, postura pessoal e a facilidade no relacionamento interpessoal têm grande peso na hora da avaliação e de uma promoção, e é muito mais fácil ter estas características quando se desempenha atividades de dão prazer.

Todas as profissões são importantes, a mais importante, porém, é aquela escolhida por nós, porque uma profissão só adquire vida quando a emprestamos nossa própria vida.

Nazareth Ribeiro
Psicoterapeuta Especialista em Clínica e Eduacacional.
Coaching Vocacional e Orientação Profissional.

Responsabilidade Cultural e Pan

Aproveitando toda a energia positiva e contagiante desenvolvida no Pan, gostaria de ressaltar como cidadã algumas situações que realmente me fizeram refletir sobre o comportamento cultural esportivo do brasileiro com relação às competições.

Durante duas semanas vivenciamos diversos momentos mágicos, mas o mais marcante foi o resgate do vínculo da família nos estádios – a constante imagem vibrante de toda a família torcendo, gritando pelos atletas, muitos inclusive desconhecidos, mas não importava, pois o clima afetivo e familiar possibilitava um ambiente super festivo e aconchegante.

O retorno do sentimento de ter orgulho por ser brasileiro e estar participando desse momento tão importante para nosso país e nossa cidade maravilhosa, foi altamente produtivo e estimulante. Era o gás que estávamos precisando.

Entretanto ainda precisamos desenvolver na sociedade um comportamento cultural esportivo, ou seja, o respeito por todos os atletas participantes, independente da sua origem e de outras torcidas.

Ao assistir o jogo de Basquete – Brasil x Porto Rico, (excelentes instalações) presenciei algumas situações que como educadora não posso deixar de ressaltar, pois essa imagem negativa não corresponde ao sentimento do Pan, por exemplo:

- os lugares no estádio eram marcados, portanto cada assento tinha um número e uma pessoa correspondente. As pessoas chegavam e escolhiam seus lugares, ignorando a regra inicial e o pior, eram grosseiras e irônicas quando solicitadas a saírem do lugar e buscarem o lugar que lhes correspondiam.

- os palavrões, os pais falavam e seus filhos repetiam tranquilamente com a aprovação deles. Estou falando de crianças de 3 a 5 anos, tudo era normal. Depois, esses mesmos pais reclamam, principalmente na escola, que seus filhos estão falando muito palavrão.

- as pessoas que foram assistir ao jogo, uns somente com o objetivo de aparecerem na televisão – ignovam completamente o jogo e ficavam buscando as imagens de TV, correndo de um lugar para o outro, atrapalhando as outras pessoas que queriam realmente acompanhar todo o desenvolvimento da competição.

- as vaias, parecia que vaiar era obrigação, tudo era motivo de vaia.......até o vendedor de cachorro quente quando ia atender um pedido era vaiado.

Não podemos como educadores somente ter o discurso da mudança, mas sim a responsabilidade de promover essa mudança de comportamento através de situações do dia a dia de nossos alunos.

Portanto, faço um apelo a todos os educadores, desenvolvam nos seus alunos essa responsabilidade cultural não só no esporte, mas para a vida, pois eles serão os agentes transformadores da nossa sociedade.

Rosa Maria Boselli é diretora do Colégio Anglo-Americano da Unidade de Nova Ipanema, Pedagoga e Psicopedagoga.

Dever de Casa

Depois de uma semana de reflexão profunda sobre como continuar educando meus filhos, menores e moradores da Barra da Tijuca, depois de ler reportagens jornalísticas, crônicas, cartas e opiniões de diversos terapeutas e juristas, resolvi colocar toda minha angústia e não mais me silenciar diante de tanta barbárie emocional e real que todos nós, pais e educadores, vivenciamos neste mês de junho, bem aqui, no quintal das nossas casas.

No caso de polícia estampado em todos os jornais essa semana foi triste saber que conviver aqui, nessa ilha, cercada de impunidade e fragilidade por todos os lados, ainda vale acreditar que esse ocorrido delito possa ser um marco para esta juventude cheia de dólares e repleta de falta de amor e limite.

Adultos, hoje, sim, maiores e responsáveis pelos seus atos insanos e agressivos. Dupla personalidade de jovens abastados que dormiam como crianças em lares aparentemente bem estruturados e acordavam com adultos mimados, ferozes e loucos por aventuras de prazeres ilegais. Jovens que curtiam a vida furtando as poucas horas de diversão por agressão, limites ultrapassados, e agora, cerceados pelo poder da própria lei, limites invadidos, e agora, cerrados pelas próprias grades.

Ouvi de uma amiga, educadora e mãe, “Ninguém acorda, bandido!”. Pronto essa afirmação foi meu ponto de partida, resolvi escrever e fazer meus textos correrem todos os cantos da cidade, como um apelo e uma reflexão.

Convivo há anos na Barra da Tijuca e vi crescer os prédios, os condomínios e eles, esses homens, jovens, agressivos que perderam os valores morais e que usam o verbo TER mais como forma de ESTAR. Esqueceram de aprender que SER vale mais que qualquer PARECER. Vivem de aparências, esbanjam violência, esnobam as diferenças, minimizam o poder, ultrapassam os limites e vivem vidas opostas às realidades das coberturas milionárias. Eles são, sim, fruto de uma sociedade reconstruída em guetos, onde as disputas de blocos econômicos e poderios de futilidade e status viram marca registrada de fama e poder. A barra por aqui, é pesada, pesada demais para jovens que convivem com a falta de amor sendo compensada por uma viagem a Disney ou quem sabe, até um carro importado cobre a falta do diálogo.

Os pais, personagens secundários nos condomínios de luxo, agem com o a vida dos jovens como profetiza o sambista “Deixa a vida me levar...”, e ela levou sim, ao caos, ao desespero, ao sofrimento, a vergonha, a culpa, ao medo, medo de ter perdido aquele filho, aquela criança que um dia você deveria ter olhado mais, ter cuidado mais, ter amado mais e quem sabe ter visto o sol nascer juntos, pois hoje, ele está vendo o sol nascer quadrado, sozinho, responsável e agressor, culpado e homem feito que merece agora, o limite que precisava quando criança e não obteve, que merece agora uma punição que deveria ter recebido quando menor e não teve, que verá como a grana jogada fora, agora valerá muito para comprar sua falsa liberdade.

Liberdade, palavra perdida, agora, nem tudo podem, nem tudo é poder e sem poder nenhum, pais choram pelas crianças que um dia perderam em nome da liberdade desmedida e sem controle. E para não fugir dos verbos no parágrafo acima deixo aqui minha reflexão: Hoje, o verbo TER vale mais do que o SER e todos querem TER tudo, olham o SER com desprezo e fazem VALER o PODER como forma de VIVER.

Uma pena ver todos esses verbos empregados de forma tão errônea. Todos foram reprovados, e agora, como forma de limpar tanta angústia o melhor é CHORAR e ACREDITAR que tudo pode MUDAR e que todos os dias, uma nova lição na gramática da vida pode ser APREENDIDA. Aprendemos com o pai da empregada, com o motorista, com o porteiro, com o delegado, com a prostituta, com a professora e quem sabe, um dia, vocês, homens feitos e livres possam ter aprendido aquela lição de criança que ficou esquecida: Liberdade se conquista com responsabilidade e respeito.
Até, um dia, meus aprendizes...!

Bia Oliveira
Professora do Colégio Anglo-Americano

Madruguei, no dia das mães, na Baia da Costa Verde numa manhã meio nublada, surgia ainda tímida e cansada uma breve Luz do Sol. Nem pensei duas vezes, arrumei o figurino e parti rumo ao encontro dos filhos, os personagens principais desse dia. Uma viagem agradável mais pensativa olhava a estrada e lembrava quantas vezes esse dia fora uma espera sem fim, eu, agora, mãe feliz e saudosa de filhos com o coração radiante por saber que sou esperada, e no passado, uma angústia de filha solitária e desesperada, por saber que mãe, não teria nesse dia. Mais isso é coisa do passado, um tempo que agora é só breve recordação, até porque, hoje, escolho o melhor horário para ver minha mãe. Há como o tempo é maternal e embala todas as mágoas, fica apenas uma brisa leve de saudade, marcas ficaram dormindo e no despertar do presente à alegria de ser mãe cicatriza qualquer marca e registra outras palavras na história de qualquer mulher.

E, por falar em marcas, parei num posto de gasolina, no caminho e numa banca de jornal do dia, li: “Mães do alemão terão trégua”, “Mães, vítimas da violência passam o dia juntas”; aquilo foi como um tiro certo no meu coração, milhares de imagens surgiram na minha cabeça, só pensava na mãe do João Hélio, sem ele, nesse primeiro dia das mães, foi um momento de agradecimento e reflexão, como deixar de falar ou de escrever sobre esse sofrimento coletivo, como evitar chorar essa dor que deixou de ser solitária e passou a ser comunitária, como evitar que essa guerra urbana leve nossos filhos. Foram momentos gélidos de medo, quando ao tocar do celular, desperto e vejo o nome do meu João na tela, atendo e digo: “filho, já estou chegando”. Acordei. Ouvi aquela voz de vida e saudade dizendo: “vem logo mãeeeeeeeeee!!!".

No caminho aquelas notícias eram motivos de questionamentos e aflição, vejo ainda uma placa na frente que indicava Santa Cruz. Nossa, era muito! Já estava pensando em guerras, tiros, balas perdidas, filhos, violência e vejo uma seta indicando Santa Cruz. Achei que era um sinal que estava chegando dos céus, liguei correndo pra casa e falei com meus filhos, estava tudo bem, claro, porque não estaria? Foi quando percebi que era sim, um sinal, mais um sinal de esperança, de fé e que os meus pensamentos estavam indicando para um sacrifício de força e de luz de todos nós que ainda acreditamos na paz e na união pela verdade e pelo amor. Percebi naquele momento que não poderia mudar nada mais que poderia escrever sobre essa aventura divina de ser mãe e pedir a Santa que iluminasse todas essas mães, que hoje, estão sem seus filhos e que eu chegasse o mais rápido possível para abraçar os meus. Pronto, essa era a marca indicativa daquele dia que transforma qualquer mãe e faz tudo isso virar uma grande história de amor.

Esse foi o meu dia das mães, ah, não poderia deixar de escrever que ao chegar em casa, eles ali estavam, esperando felizes, com um belo buquê de girassol.

Bia Oliveira
Professora do Colégio Anglo-Americano

O Aprendizado Através da Emoção

João Pessoa de Albuquerque


Tudo o que se assimila “a frio” se assimila mal, seja o estudo, seja o trabalho, seja o amor.

O amor, por exemplo, praticado com romantismo, tem outro sabor. E se, ainda por cima é precedido pela chamada “bossa da conquista”, aí então não há ser humano que resista...

Aplique-se esse ritual ao aprendizado e teremos, sem sombra de dúvidas, muito mais aprendizes prazerosos do que alunos cruelmente coagidos.

Quando li “Fogo Morto” de José Lins do Rego ou “Tambores de São Luiz” de Josué Montello ou “Casa dos Espíritos” de Isabel Allende ou quando assisti ao filme “Cinema Paradiso” de Giuseppe Tornatore ou quando vi, no Egito, os templos de Luxor (só para citar alguns exemplos), tudo isso tomou conta do meu interior de forma absolutamente inesquecível, simplesmente porque me emocionou.

Emoção marca: e marca ou sai com dificuldade ou não sai nunca!

O professor tem de ser, antes de tudo, um “emocionador”, seja por conta própria, seja recorrendo a terceiros (se, sozinho, não se sentir capaz de fazê-lo) no sentido de preceder as aulas ou intercalá-las com recursos de emoção, caso queira tornar, realmente, sua aula “elétrica”, vibrante, atraente e descontraída. Caso não queira, que dê somente a matéria...

Um pensamento bonito para reflexão, enunciado no princípio da aula, ou uma inteligente anedota, no final, coroada com uma boa gargalhada, ou ainda, uma pequena história real que contenha episódios tristes e alegres, creio que mexerão muito com a emoção do aluno, tornando-o, por isso mesmo, bem mais permeável a absorver o ensinamento ministrado do que se este lhe for transmitido “a seco”.

Em outras palavras: é preciso provocar a sensibilidade do aluno e não apenas aguçar-lhe o olhar e a audição. Não basta mobilizar os sentidos: é preciso mobilizar os sentimentos.

A lágrima e o riso têm de ser “catalogados” como importantes armas pedagógicas, seja na transmissão da informação, seja no desenvolvimento do processo de formação.

A conquista do espírito do educando tem de ser objeto de uma luta constante do professor. Essa conquista não se obtém somente pelo saber, mas também, pelo sabor do afeto, do riso, da firmeza serena, da narração de amenidades e, às vezes, até mesmo, a título de bom exemplo, de um pouco de auto-biografia...

Que haja sedução: eis a questão!

Dar apenas a matéria do dia é tornar a aula material demais, quando, na verdade, para “prender” e se tornar inesquecível, ela exige, também, um pouco de “pitada” espiritual.

O bom líder é o que emociona. Emocionando é que ele envolve e, ao envolver continuamente, torna-se ansiosamente esperado, aplaudido (quando não por palmas, mas por palpitações), querido, admirado, desejado e, portanto, um tipo inesquecível.

O grande professor é, sobretudo, o que “mora” na alma do aluno. É aquele que “fica” na sala mesmo após ir embora dela com o toque do sinal...

Educar prá que?

Texto de Renato Beranger
Membro do Conselho Diretor da ABE

Não quero mais ler as notícias que relatam a morte prematura de jovens pobres, ricos, brancos, negros, brasileiros, palestinos, judeus...É contra a lei natural das coisas.

Os jovens existem para se tornarem adultos, serem felizes, viverem... Esse é o plano. Essa á a ordem natural das coisas.

Chega de trajetórias interrompidas. Chega de vidas não vividas. Projetos não realizados. Em nome de quem morrem os jovens. Nenhuma dessas perguntas admite respostas plausíveis. As perguntas certas deveriam ser: em nome de que vivem os jovens? Em nome de quem vivem os jovens? Agora sim! Em nome de todos. Em nome do amor. A juventude é um time que deveria disputar o campeonato sempre para ganhar, nunca para ser derrotado antes do jogo acabar.

Já foi dito que a juventude é um estado de espírito, do mesmo modo que a velhice. Desse modo, acho que devemos estender esse questionamentos para todas as idades. Não faz o menor sentido, de um lado da corda, o esforço para se salvar vidas enquanto do outro lado, em nome de uma aventura, um total desprezo por elas.

Seriam atitudes suicidas. Seriam atitudes desencantadas?

Não podemos ler notícias dese tipo sem pensarmos em culpas e responsabilidades. A Família, o Estado, a Religião, as Drogas, o Consumismo, o Capitalismo, o Empreguismo, o Tudoismo.

É claro que todos morreremos um dia, mas não dessa maneira, eu espero.
É claro que todos morreremos um dia, mas não de forma tão insensata, eu espero.
Um jovem que se espatifa contra uma árvore dentro de um automóvel em alta velocidade não me parece muito diferente dos fudamentalistas jovens-bombas ou dos convictos jovens-kamicases.
Eles foram educados para a vida ou para a morte?
Que projetos tinham seus pais para suas vidas?
Foram alertados para os prazeres e desprazeres da vida? Com certeza que sim.
Onde falhamos (se é que se pode pensar desse modo)?
Quando nossos filhos saem alertamo-los para os perigos da vida?
Com certeza que sim.
Onde falhamos (se é que se pode pensar desse modo)?
Perguntas sem respostas.
Fica apenas uma imensa dor.

Dizer não: uma questão de limites ou proibição?

É um grande desafio escrever sobre um tema tão abrangente e ao mesmo tempo tão polêmico por isso, vamos restringir a abrangência desse tema à versão do não que mais preocupa a quem tem a difícil missão de educar: o não educativo. Quando dizemos não a uma criança estamos estabelecendo limites ou uma proibição?

Existem várias formas de se dizer não a uma criança como, por exemplo:
- não categórico (-Não, porque não!),
- não explicativo (-Não pode por causa disso, daquilo e daquilo outro.),
- não Poncio Pilatos, (-Por mim tudo bem agora, depende do seu pai/sua mãe!),
- não consciente (-Não, pois não acho apropriado para você!).

- O não categórico estabelece tão somente uma proibição e por não ter nenhuma
intenção educativa tem que ser repetido a todo o momento, pois a criança depende dele para nortear suas ações.

- O não explicativo é muito confundido com o não consciente, porém ele explica tanto que mais parece um pedido de desculpas. Ao utilizar o não explicativo estamos dando à criança as razões pelas quais estamos sustentando a nossa decisão e, com o tempo, ela aprende a considerar todas essas explicações para
conseguir obter uma resposta positiva para seus pedidos.

- O não Poncio Pilatos, muito usado pelos pais inseguros, caracteriza sempre uma possibilidade do sim. A criança logo aprende que tudo depende da forma como ela encaminha a questão e em pouco tempo consegue sempre respostas positivas para suas solicitações.

- Quando utilizamos o não consciente estamos contribuindo para que, em situações futuras, a criança possa tomar sua própria decisão, pois ao dizermos não a uma criança devemos ter em mente que estamos decidindo por ela, algo que mais tarde ela terá que decidir sozinha daí, esse não é muito mais que uma questão de proibição é, sobretudo, uma avaliação da conveniência da decisão a ser tomada. É por esse motivo que hoje, no papel de adulto, por diversas vezes nos indagamos: "- O que meus pais teriam me dito neste momento, devo ou não
devo proibir tal coisa ao meu filho?" Se você foi educado ouvindo um não acompanhado de uma justificativa adequada é bem provável que hoje, diante dessa mesma situação, você saiba o que dizer ao seu filho caso contrário terá que recorrer aos outros tipos de não, que representam apenas proibições.

Na verdade, o nosso cérebro não registra a negação logo as formas imperativas positivas prevalecem sobre as negativas. Assim, ao dizermos para uma criança: "-Não faça isso", na verdade estamos dizendo: "-Faça isso e depois desconsidere essa ordem" ou seja, estamos determinando que primeiro ela faça o que não queremos para depois desfazer. Parece contraditório, mas é mesmo. Um não acompanhado de uma justificativa plausível é mais bem assimilado pelo cérebro da criança do que qualquer outro tipo de negação ("-Você não poderá ir a tal lugar, pois ainda é muito pequeno. Mais tarde, poderá ir sem problemas"). É importante considerar que ao determinar limites sem culpa para uma criança, estamos estabelecendo uma zona de conforto e segurança para que ela se desenvolva em perfeito equilíbrio emocional e que dentre todas as formas de se dizer não a uma criança, a que realmente importa é aquela na qual se demonstra uma preocupação com o seu bem estar.

É para isso que servem os adultos: proteger as crianças até que elas possam se proteger a si mesmas ainda que precisemos de contrariá-las ou restringir o seu espaço.

(Renato J. G. Beranger é graduado em Matemática, pós-graduado em Psicopedagogia, membro do Conselho Diretor da Associação Brasileira de Educação-ABE e Diretor do Colégio Anglo-Americano Barra da Tijuca).
E-mail: renatoberanger@predialnet.com.br

Desde que inventaram o teclado eletrônico, todo sanfoneiro deseja ser Maestro de Big Band

Houve um tempo em que os "For All" eram animados por um trio: zabumba, triângulo e sanfona. Eram só os três músicos, seus instrumentos e suas artes.

A animação ficava por conta dos casais dançando no salão. Isso era um "For All" que ficou conhecido como forró por apropriação nordestina de um estrangeirismo da época. Com o passar dos anos, os músicos que tocavam zabumba e triângulo sumiram e o sanfoneiro, agora, virou tecladista. O som que que se ouve mais parece o de uma Big Band, por conta dos acordes, arranjos e instrumentos que nunca poderiam estar realmente presentes num "For All", mas são fortemente ouvidos no poderoso e eficiente sistema de som.

Mas e o sanfoneiro? Lá está ele: técnico, preciso, concentrado entre botões, teclas, disquetes e mini-discos, comandando aquela verdadeira orquestra. Não dá nem tempo de dar uma olhadinha para o salão e conferir a animação (ou des-) dos casais.

-Sanfoneiro, toca aquela...

-Não posso, diz ele, não está na programação do disquete. Agora, só amanhã.

Os sanfoneiros viraram tecladistas!

Fico imaginando como serão os próximos professores: técnicos, precisos, profissionais, impassionais, simpáticos e educados, professores com muitos títulos de Pós-graduação, Mestrado, Doutorado, Pós-doutorado e Phd. Suas aulas se transformarão em espetaculares palestras onde tudo é cronometricamente planejado, até os momentos de descontração. Alterar uma seqüência da apresentação é muito complicado, pois implica em parar o CD, localizar o ponto para o qual se deseja retornar, apertar enter e ...torcer para o computador não travar.

Definitivamente, não gosto de tocar teclado com programação computadorizada.

Sinto necessidade de interagir com outros músicos, trocar energia, ver os alunos aprendendo: participar desse momento mágico.Assim como os sanfoneiros se transformaram em tecladistas, os professores estão se transformando em mediadores, facilitadores, monitores, agentes educacionais, ensinantes e os alunos, agora, são os aprendentes: críticos, irreverentes, questionadores, defensores implacáveis de seus direitos, consumidores, interativos, conversadores, pesquisadores... . Às vezes eu fico pensando: seria isso a renovação?

Se todos os arranjos do tecladista estão gravados em disquetes e foram feitos em algum computador fico pensando: para que serve o tecladista? Será que ele também deve ser substituído por um técnico de som, um DJ, ou ainda por alguém que apenas ligue o teclado na tomada? Não estaremos voltando ao tempo dos toca-discos, quando dançávamos ao som de uma mídia: o long-play, que virou cassete, depois cd, e agora ypod?

Será esse o futuro do professor? Que assim seja, pois quando todos enjoarem de ouvir aquela mesma música, perfeita, precisa, tecnicamente correta, gravada segundo os parâmetros determinados pelos melhores estúdios de gravação, talvez alguém queira assistir uma aula, ao vivo e a cores, um pouco imperfeita e até mesmo um pouco lenta, mas, com o tempo exato para o professor dar a atenção que cada aluno merece, num ambiente de paz, amor, tranqüilidade e respeito ao próximo. E assim, teremos reinventado o “For All” como ele foi concebido por nossos sábios antecessores.

(Renato J. G. Beranger é graduado em Matemática, pós-graduado em Psicopedagogia, membro do Conselho Diretor da Associação)